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De nombreux établissements secondaires prétendent proposer des matières scientifiques, mais nombre d?entre eux manquent d?installations et d?équipements de laboratoire adéquats, ce qui entrave considérablement l?efficacité de l?enseignement et de l?apprentissage. Selon Abdulrahaman (2009), de nombreux laboratoires sont mal équipés, voire totalement inutilisés, en raison de négligences, du manque d?enseignants qualifiés ou d?un manque de personnel. Les enseignants sont alors contraints de recourir à des méthodes de discussion et de cours magistraux, laissant les élèves mal préparés aux examens pratiques, ce qui entraîne de mauvais résultats scolaires dans les matières scientifiques, notamment en biologie. Les faibles résultats en biologie des élèves du secondaire constituent une préoccupation croissante pour les parties prenantes, notamment les parents, les enseignants, les chercheurs et le gouvernement. Malgré les efforts des enseignants en sciences, les résultats des élèves en sciences restent insatisfaisants. Parmi les facteurs contributifs figurent le manque d?équipements de laboratoire, les disparités entre les sexes et les attitudes négatives envers l?apprentissage des sciences. L?enseignement scientifique moderne met l?accent sur les travaux pratiques en laboratoire comme composante essentielle de l?enseignement, les discussions avant et après les travaux jouant un rôle crucial dans l?approfondissement de la compréhension scientifique.
